幼师也能写的年会征文｜智能时代的教育发展与治理通俗解读（截2026-10-30）

本文为征文主题解读。教育学会各分会年会征文（如教育督导分会年会截稿10-30、学生发展指导分会年会截稿10-31）多在10月下旬至月底收口；这类年会征文普遍为单位或逐级报送，个人通常不能直投，参与前务必经园所向主办方确认报送方式。具体截稿日与要求以各年会当期通知原文为准。

"智能时代的教育发展与治理"，这个词组最近频繁出现在各教育学会年会的征文主题里。听起来宏大，和带班幼师有什么关系？关系不小：政策在推动、年会在收稿、而你班里正在发生的事，就是这个主题最基层的样本。这篇做两件事：把这个主题翻译成幼儿园的话，再告诉你能写什么、怎么投。

结论先给：这个主题落到幼儿园层面，能写的就三类事：数字化保教的真过程、技术使用的边界把握、屏幕之外儿童经验的守护。截稿多在10月30日前后，但年会类征文以单位报送为主，动笔前先确认你能不能进场。

主题拆开：三个词各是什么意思

智能时代：技术进了教育现场。落到幼儿园，是班里的电子白板、家园沟通的App、用的观察记录小程序，也包括孩子回家接触的屏幕。

发展：技术带来了什么新可能。观察记录从纸质台账变成可检索的数据库，家园沟通从家访扩展到即时反馈，资源获取从园内图书角扩展到线上素材库。

治理：怎么管住技术的副作用。这正是幼师最有发言权的部分——屏幕时间的边界、家长群里的信息过载、平台数据的隐私问题。发展与治理是一体两面，征文要的正是"既用了、又管住了"的完整实践。

幼师能写的三个切口

切口一：数字化保教的真实过程。你用小程序做观察记录的一个学期：它改变了什么（检索方便、积累了纵向数据）、带来了什么新问题（记录变快了但反思变浅了）、你怎么调整的。写出工具的两面性，就跳出了"技术好棒"的宣传腔。

切口二：技术使用的边界。班里哪些环节你坚持不用技术？比如晨间接待坚持面对面，因为屏幕解决不了分离焦虑。写下你划的那条线及其依据，这正是"治理"在课堂层的形态。

切口三：数据之外的守护。平台给孩子生成的各项数据，和你亲眼看见的孩子之间，差在哪里？一次数据"落后"但实际在蓬勃生长的孩子，是这类文章最好的主角。守住具体儿童的经验，是这个主题最动人的写法。

投稿的现实：先问资格，再动笔

把丑话说在前面：教育学会各分会的年会征文，多数不收个人直投。以近年为准，参会与论文推荐普遍走会员单位、逐级报送的路径，个人的稿子要先进园所的推荐序列，由园所报教育部门或作为单位会员推荐。

所以动笔前的第一件事不是写，是问：问园所是否是相关学会的会员单位、今年有没有报送名额、园里愿不愿意报你。三条都通，再按截稿日（10月30日前后，以当期通知为准）倒排写作；问下来走不通，稿子也不白写——同样的内容改投收个人的出口（幼教刊物栏目、地方案例征集），一稿两用的前提是各自成型。

投稿信息三核对的老规矩不变：主办单位全称、截稿日期、报送方式，以年会当期通知原文为准，转发链上的消息不要直接信。

写作要领：小切口加真过程

年会征文的评审多是学会专家，他们见过太多"重要意义三层排比"的稿子。真正稀缺的是一线的实感：一个班、一个学期、一件具体的事，把"智能时代的教育治理"这个大词落到可触摸的细节上。

结构建议：从班里的一次具体冲突或选择写起（比如要不要用App布置亲子任务），写你的判断、家长的反响、孩子的变化，最后把治理层面的思考收在两三句。篇幅按征文要求，年会论文类通常三千字上下，以通知为准。

常见疑问

非会员单位的园所老师能参与吗？

个人直投通常不行，个别分会开放个人投稿，以当期通知原文为准，投前向主办方确认。

截稿前两周动笔来得及吗？

有完整素材的来得及，本周内完成初稿并留出一周给园所报送流程，是底线节奏。

写班级小事会不会太浅？

不浅，宏主题的小样本恰是一线作者的独特价值，浅的是没有细节的空谈。

幼师写治理主题会不会越位？

不会，治理最终落在每一个课堂决策上，你在园门口守住的那条屏幕边界就是治理本身。

错过这轮年会还有机会吗？

学会年会多为年度活动，明年主题常延续，稿子留着升级再投。

征集节奏与出口盘点可参考江西幼师案例评选的投稿门道，三千字里见功夫；个人出口的通用打法见广东深圳宝安的教育评价征文，幼师能写什么。

关于作者：白飞，做教师职称评审 8 年，近几年主要盯幼儿园教师这条线，做评审条件解读、继续教育与说课试讲梳理、教科研论文写作指导、申报材料整理这些事。日常会整理一些幼师评审和征文投稿相关的干货，希望对申报的老师有帮助。

合规提示：征文须您本人原创，获奖与否以主办方评审结果为准，我们不做任何获奖承诺。